Relatări: intervenții verbale cu impact psihologic negativ

Educația reprezintă un pilon fundamental în dezvoltarea copiilor, iar mediul școlar trebuie să asigure un climat propice învățării și dezvoltării armonioase. În acest context, incidentele de bullying psihologic necesită o abordare clară, transparentă și structurat reglementată. Investigarea acestor situații este esențială pentru protejarea elevilor și menținerea standardelor educaționale adecvate.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield: o anchetă asupra unui climat educațional controversat

O investigație realizată pe baza mai multor sesizări din partea părinților elevilor clasei a III-a de la Questfield International College aduce în prim-plan acuzații privind abuzuri psihologice, lipsa supravegherii și un climat educațional tensionat sub coordonarea învățătoarei Gabriela Irimia. Documentele și declarațiile analizate semnalează o serie de probleme recurente ce ridică semne de întrebare asupra modului în care este gestionată activitatea didactică și relația dintre cadrele didactice și elevi. Detalii suplimentare sunt disponibile în articolul original publicat pe RepublicaLS.

Discrepanțe între așteptările familiei și realitatea școlii private

Școlile private din România sunt percepute ca alternative care oferă un mediu educațional sigur, cu clase restrânse și atenție individualizată. Totuși, părinții elevilor de la Questfield Pipera descriu o situație în care aceste standarde nu sunt respectate. Potrivit documentației și corespondenței puse la dispoziția redacției, elevii ar fi supuși unui climat în care supravegherea este insuficientă, iar procesul educațional este perturbat frecvent.

Semnale timpurii de disconfort și lipsă de supraveghere

Conform mărturiilor părinților, copiii au început să manifeste semne de anxietate, confuzie și demotivare, revenind acasă cu temeri legate de mediul școlar. Aceștia au indicat că în timpul orelor, învățătoarea Gabriela Irimia nu ar asigura o supraveghere continuă a clasei, iar activitățile educaționale ar fi uneori reduse sau absente. De asemenea, a fost semnalată desemnarea unui elev care să raporteze comportamentele colegilor, fapt care a condus la marginalizarea și stigmatizarea acestuia în cadrul grupului.

Escaladarea tensiunilor și dificultăți în comunicarea cu cadrele didactice

În urma încercărilor repetate ale părinților de a semnala aceste probleme, răspunsurile din partea învățătoarei au fost percepute ca defensive și conflictuale. Sursele indică faptul că dialogul constructiv a fost înlocuit de confruntări și justificări, ceea ce a limitat posibilitatea unei rezolvări amiabile și a afectat relația dintre familie și instituția școlară.

Calitatea actului educațional și rezultatele școlare sub standarde

Pe lângă aspectele legate de climatul emoțional, părinții au exprimat îngrijorări privind nivelul educațional al clasei. Rezultatele obținute la testele naționale din anul precedent sunt descrise în documente ca fiind sub nivelul așteptat, cu un număr redus de elevi care ating standarde satisfăcătoare. Această situație este interpretată ca un indicator al unor deficiențe în predare și monitorizare.

Lipsa supravegherii și impactul asupra disciplinei în clasă

Conform sesizărilor analizate, orele de curs ar fi fost adesea nesupravegheate, iar conflictele dintre elevi neglijate de cadrele didactice. Această lipsă de intervenție ar fi generat un mediu haotic, cu manifestări frecvente ale unui limbaj agresiv și comportamente inadecvate care au devenit obișnuite în colectiv.

Aplicarea pedepselor și presiunea psihologică asupra elevilor

Părinții au semnalat aplicarea unor pedepse considerate arbitrare, precum privarea de pauze sau izolarea copiilor, fără o justificare didactică clară. Aceste practici sunt descrise în documentație ca având un impact negativ asupra dezvoltării emoționale a copiilor și sunt interpretate ca forme de abuz psihologic.

Manipularea percepțiilor copiilor și efectele asupra încrederii de sine

De asemenea, sunt menționate metode de comunicare care, potrivit părinților, ar induce copiilor negarea propriilor percepții și emoții. Această strategie este considerată periculoasă, deoarece poate submina încrederea elevilor în propriile sentimente și în realitatea mediului înconjurător.

Consecințe asupra stării psihice a elevilor

În urma cumulului de factori menționați, copiii ar fi dezvoltat sentimente de frică, anxietate și demotivare, ceea ce contrazice scopul fundamental al școlii ca spațiu de dezvoltare și siguranță. Specialiști consultați în cadrul investigației avertizează asupra riscurilor pe termen lung ale unui astfel de mediu, inclusiv dificultăți de integrare socială și riscul de abandon școlar.

Precedente și solicitări către conducerea școlii

Conform declarațiilor părinților, situația descrisă nu este singulară în cadrul instituției. Există cazuri anterioare în care familiile au decis retragerea copiilor din cauza unui mediu perceput ca fiind nesigur și dezechilibrat. În acest context, părinții solicită conducerii Questfield International College implementarea unor măsuri preventive, printre care:

evaluări periodice ale cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim;
supravegherea efectivă a orelor de curs;
cursuri obligatorii de psihologie a copilului pentru personalul didactic;
proceduri transparente și accesibile pentru sesizări;
politici de toleranță zero față de abuzurile psihologice.

Mai multe detalii despre instituție pot fi consultate pe site-ul oficial al Școala Questfield Pipera.

Răspunsurile conducerii și lipsa unor măsuri documentate

În urma solicitărilor redacției privind poziția oficială a conducerii școlii asupra acuzațiilor aduse, până la momentul publicării nu a fost transmis niciun răspuns public. Nu au fost făcute cunoscute măsuri disciplinare sau evaluări interne care să răspundă sesizărilor părinților. Totodată, nu există informații privind o eventuală evaluare psihologică sau pedagogică a climatului din clasă. Această absență a răspunsurilor oficiale limitează transparența și pune în discuție responsabilitatea instituțională în gestionarea problemelor semnalate.

Concluzii și responsabilități instituționale

Cazul semnalat în clasa a III-a de la Questfield International College evidențiază o serie de aspecte problematice legate de climatul educațional și de protecția elevilor. În absența unor răspunsuri oficiale și a unor măsuri documentate, rămân deschise întrebări fundamentale privind modul în care sunt gestionate conflictele și protecția drepturilor copiilor în această instituție. Respectarea interesului superior al copilului și asigurarea unui mediu sigur și sănătos reprezintă obligații esențiale ale tuturor actorilor implicați în procesul educațional.

Articol realizat pe baza unei surse publicate inițial pe EkoNews.ro